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混合过关竞彩奖金:语文课堂激趣艺术

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  □郭玉红
  摘要:兴趣是最好的老师,语文堂课教学的的关键就是激发学生学习兴趣。在教学中,教师应在专研教材、了解学生、备好教法的基础上谋篇布局,在教学过程中做到首尾激趣,通过创设情境、活动、激励语言等多种途径激趣,有效的激发学生学习的欲望。
  关键词:激趣艺术;学生;途径;语文课堂所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运通各种教学手段,激发学生潜在的学习兴趣,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用的艺术。
  教学是一门艺术,语文教学更是一门艺术,而语文课堂教学则是关键的重要组成部分。语文教师应从学生实际出发,精心对课堂教学进行设计,吸引学生的眼球,应设计形式各样的途径来激发学生的学习兴趣。文章从五个方面讲述在语文课堂教学中如何激趣:
  一、激发思维,导入激趣
  导入是课堂教学的的起始环节,新颖别致、形象生动的导入,如果能集中学生的注意力,也就激发了学生学习的情趣。在教学中,要谨慎灵活选择好的导入方式,真正做到在紧扣学习目标的基础上点燃学生兴趣,从而让学生在开始前就有了对新的知识的认识倾向。
  例如,在讲《事物的正确答案不止一个》时,我如课文一样,先出示四个图形,然后请学生找出性质不同的一个来,并且要求学生说明理由。学生很感兴趣,七嘴八舌地议论,踊跃发言,这样在热烈的氛围中,我们自然而然就进入了课文,并且一样得出了论题:事物的正确答案不止一个。
  二、余香犹存,结课激趣
  正所谓虎头岂能蛇尾,当课堂教学进入结尾阶段,正是学生精力最感到疲倦。注意力最容易分散、效率最为低下的时候,这时,要想保持学生学习的连续性就需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣。在教学中,教学结束活动是一项技术性很强的活动,一个成功的教师便是能在课堂快要结束时仍能让学生保持乐趣所在,当然那就离不开教师独特的结束艺术。如欣赏式结束,这是在新教学内容讲完后,借助录音、幻灯、录像等电教手段,让学生进行课文听看欣赏结束教学的方式。
  如语文课《桂林山水》最后一节,就采用播放配之以富有地方色彩的广西民族的朗读录音,并同时用幻灯播出桂林山水的风景图片,这样的激趣方式,给学生再创了赏心悦目的情景,会使学生调动多种器官,全身心地融入情境,与课文作者一同发出“桂林山水美、祖国山河美”的赞叹。
  三、着眼好奇,设疑激趣
  古语说:“学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。在课堂中,教师要谨慎和灵活设疑,设疑的前提应建在学生特点和教学目标上,能够激发学生好奇,想探求下去的心理。通过环环相扣的问题,造成学生强烈的情感欲望,教学则会达到事半功倍的效果。
  如初中语文教材《孔乙己》这篇课中,有多处出现了一个“笑”字,这个笑字实际上就是作者精心构思的“文眼”。抓住这个“笑”字设疑提问,就可以引导学生层层深入地发掘文中蕴涵的深意。有位语文教师,围绕这个笑字提出了一连串的问题:孔乙己一出场,就有个字伴随他,谁知道这个字?课文中哪些地方表现孔乙己的可笑之处?周围的人为什么都讥笑孔乙己,这反映了什么问题?孔乙己在讥笑中悲惨死去,造成这悲剧的原因是什么?我们读了《孔乙己》,非但笑不出来,心中反而还有隐隐作痛的感觉,这是为什么?这些问题,处处问到了点子上,个个都能激起思维的波澜,引起学生热烈的争论,学生情感也在问题的探讨中一步步升温,兴趣越浓。
  四、创设情景,情感激趣
  通过教师和学生一起创设的悦目、悦耳、悦心的情境,调动学生的多种感官参与学习,形成教学小高潮,从而激发学生学习兴趣,促进其思维和认识的发展。苏联教育家赞可夫认为,智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的,这种氛围会给教学带来好处,同时也有助完成教学任务。就在于儿童脑力劳动的特点本身,苏霍姆林斯基也指出,学习欲望的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身,在于思维的感情色彩,在于智力享受。这表明创设动人的情境是激发学生兴趣、完成教学任务必不可少的环节。
  学习《核舟记》时,让学生根据课文内容,摆出苏轼、黄鲁直、佛印以及两个舟子的人物造型。这样不仅激发了学生的学习兴趣,还有助于学生理解课文的内容。
  五、多加赞美,评语激趣
  卡耐基曾说,使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。儿童尤其喜欢鼓励和赞美。教学中,教师和同学鼓励的话语,满意的微笑,赞许的眼神,默许的点头,使学生感受到器重、关切和敬佩,能让学生体验到成功的喜悦。恰当的评价就像春天的细雨、冬日的暖阳,让学生感受如沐春风,感受愉悦。
  舟老师在执教《万里长城》这课时,充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词。学生听后感到格外自豪,王老师鼓励学生为长城题词,再听了学生说了这么一段题词“长城是个奇迹,一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远,工程浩大、施工艰难的伟大奇迹”后,王老师说:“赛过克林顿。”全班一起沸腾起来,个个都笑了,这是因为王老师及时给予肯定表扬,将学生跟国家元首比,无疑给了学生很高的赞赏,也调动了课堂气氛。
  学生的兴趣不是一时半会就培养得起来的,教师要有耐心,要加强自我教学技能的训练,深究教学激趣艺术。所谓教无定法,对于形式各样的激趣方法,语文教师要灵活慎用。不单注重课堂中对学生学习语文兴趣的培养,更应在课后培养学生学习语文的兴趣和积极性,让学生真正喜欢上语文。(作者单位系新疆生产建设兵团第十三师柳树泉农场学校)
责任编辑:牛雪艳

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